子どもにスマートフォンを持たせるべきか
該不該讓孩子帶智慧型手機
Should children have smartphones? — Japanese reading, N2
文章
Ａ 小学生にスマートフォンを持たせることに、反対する大人は少なくない。しかし、共働きの家庭が増えた今、子どもといつでも連絡を取れる手段は欠かせない。塾の帰りが遅くなったときや、大きな災害が起きたとき、すぐに子どもの居場所が分かることは、親にとって何よりの安心である。
Ａ しょうがくせいにスマートフォンをもたせることに、はんたいするおとなはすくなくない。しかし、ともばたらきのかていがふえたいま、こどもといつでもれんらくをとれるしゅだんはかかせない。じゅくのかえりがおそくなったときや、おおきなさいがいがおきたとき、すぐにこどものいばしょがわかることは、おやにとってなによりのあんしんである。
Ａ 反對讓小學生帶智慧型手機的大人不少。但是，在雙薪家庭變多的現在，能隨時和孩子聯絡的方法是不可或缺的。補習回家晚了、發生大災害的時候，能馬上知道孩子在哪裡，對父母來說是最大的安心。
わたしの家でも、娘が小学三年生のときにスマートフォンを持たせた。きっかけは、下校の途中に大雨で電車が止まり、娘が駅で一時間以上も一人で待っていたことだ。そのとき連絡の手段がなかったことを、わたしは今でも悔やんでいる。
わたしのいえでも、むすめがしょうがくさんねんせいのときにスマートフォンをもたせた。きっかけは、げこうのとちゅうにおおあめででんしゃがとまり、むすめがえきでいちじかんいじょうもひとりでまっていたことだ。そのときれんらくのしゅだんがなかったことを、わたしはいまでもくやんでいる。
我家也是在女兒小學三年級時讓她帶智慧型手機的。起因是放學途中電車因為大雨停駛，女兒一個人在車站等了一個多小時。那時沒有聯絡方法這件事，我到現在都還在後悔。
もちろん、使いすぎや、インターネット上のトラブルを心配する声があるのも分かる。だが、それは使わせないことで解決する問題ではない。包丁が危ないからといって、子どもに一生料理をさせないわけにはいかないのと同じである。いずれ大人になれば、だれもがスマートフォンと付き合っていかなければならないのだ。
もちろん、つかいすぎや、インターネットじょうのトラブルをしんぱいするこえがあるのもわかる。だが、それはつかわせないことでかいけつするもんだいではない。ほうちょうがあぶないからといって、こどもにいっしょうりょうりをさせないわけにはいかないのとおなじである。いずれおとなになれば、だれもがスマートフォンとつきあっていかなければならないのだ。
當然，也能理解有人擔心使用過度或網路上的糾紛。但是，這不是不讓他們用就能解決的問題。這就和不能因為菜刀危險，就一輩子不讓孩子做菜是一樣的。總有一天長大成人，每個人都得和智慧型手機打交道。
それならば、親の目が届く小学生のうちに持たせ、使う時間や見てもいいサイトについて、家族でルールを話し合うほうがよい。禁止するよりも、上手な使い方を身につけさせることこそ、親の役目ではないだろうか。
それならば、おやのめがとどくしょうがくせいのうちにもたせ、つかうじかんやみてもいいサイトについて、かぞくでルールをはなしあうほうがよい。きんしするよりも、じょうずなつかいかたをみにつけさせることこそ、おやのやくめではないだろうか。
既然如此，不如趁還是父母照看得到的小學生時就讓他們帶，全家一起討論使用時間和可以看的網站等規則。與其禁止，教會他們好好使用，不才是父母的責任嗎？
Ｂ 小学校の教師として、わたしはスマートフォンを持つ子どもが年々増えていくのを見てきた。連絡や防犯のために持たせたいという保護者の気持ちは、よく理解できる。
Ｂ しょうがっこうのきょうしとして、わたしはスマートフォンをもつこどもがねんねんふえていくのをみてきた。れんらくやぼうはんのためにもたせたいというほごしゃのきもちは、よくりかいできる。
Ｂ 身為小學老師，我看著帶智慧型手機的孩子一年比一年多。家長為了聯絡和防範犯罪想讓孩子帶手機的心情，我很能理解。
しかし、教室では気になる変化も起きている。夜遅くまで友達とメッセージをやり取りして、授業中に居眠りをする子。グループのメッセージで仲間外れにされ、学校に来られなくなった子。大人の目の届かないところで起きるトラブルは、教師にもなかなか見えないのである。また、スマートフォンを持っている子と持っていない子の間で、話題についていけないといった新たな悩みも生まれている。持たせれば安心、という単純な話ではないのだ。
しかし、きょうしつではきになるへんかもおきている。よるおそくまでともだちとメッセージをやりとりして、じゅぎょうちゅうにいねむりをするこ。グループのメッセージでなかまはずれにされ、がっこうにこられなくなったこ。おとなのめのとどかないところでおきるトラブルは、きょうしにもなかなかみえないのである。また、スマートフォンをもっていることもっていないこのあいだで、わだいについていけないといったあらたななやみもうまれている。もたせればあんしん、というたんじゅんなはなしではないのだ。
但是，教室裡也出現了令人在意的變化。有的孩子和朋友傳訊息到深夜，上課時打瞌睡；有的孩子在群組訊息裡被排擠，變得沒辦法來學校。在大人看不到的地方發生的糾紛，連老師也很難察覺。另外，有手機和沒手機的孩子之間，也產生了跟不上話題之類的新煩惱。並不是讓孩子帶了就能安心這麼簡單。
連絡が目的なら、通話と位置情報の機能だけがついた子ども向けの携帯電話で十分なはずだ。子どもが自分で使う量を調整できるようになるまでは、まず親子でよく話し合い、段階を踏んで持たせるべきだと考える。
れんらくがもくてきなら、つうわといちじょうほうのきのうだけがついたこどもむけのけいたいでんわでじゅうぶんなはずだ。こどもがじぶんでつかうりょうをちょうせいできるようになるまでは、まずおやこでよくはなしあい、だんかいをふんでもたせるべきだとかんがえる。
如果目的是聯絡，只有通話和定位功能的兒童手機應該就夠了。我認為，在孩子能自己調整使用量之前，應該先親子好好討論，一步一步地讓他們擁有。
生詞
共働き ともばたらき 雙薪
手段 しゅだん 手段；方法
災害 さいがい 災害
居場所 いばしょ 所在之處
付き合う つきあう 打交道；相處
目が届く めがとどく 照看得到
役目 やくめ 職責
防犯 ぼうはん 防範犯罪
居眠り いねむり 打瞌睡
仲間外れ なかまはずれ 被排擠
位置情報 いちじょうほう 定位資訊
調整 ちょうせい 調整
段階を踏む だんかいをふむ 循序漸進